健康教育目标的价值取向

今天给大家分享健康教育目标取向包括什么，其中也会对健康教育目标的价值取向的内容是什么进行解释。

简述信息一览：

• 1、幼儿园健康教育目标是什么
• 2、课程目标取向的分类怎么区分
• 3、幼儿园课程目标的三种取向
• 4、教育目标的取向有哪几种?

幼儿园健康教育目标是什么

幼儿园五大领域目标指的是健康、语言、科学、艺术、社会等五个领域，具体内容如下：健康领域教育目标：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。知道必要的安全保障常识，学习保护自己。喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出了幼儿园健康教育的目标：①身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；②生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；③知道必要的安全保健常识，学习保护自己；④喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

【答案】：幼儿园健康教育目标就是教育者为各种形式的幼儿园健康教育活动所构想或设定的教育结果，它是幼儿园健康教育活动所追求的幼儿身心所应发生的变化，或者是教育者在教育活动开展之前所预期的幼儿神仙健康所应有的状态。

培养良好的卫生习惯：幼儿园健康教育的目标之一是培养幼儿良好的卫生习惯。通过教育幼儿正确的洗手、刷牙、洗脸、洗澡等卫生习惯，养成良好的生活习惯，保障幼儿身体健康。培养健康饮食习惯：幼儿园健康教育的另一个目标是培养幼儿健康饮食习惯。通过教育幼儿正确的饮食知识，养成良好的饮食习惯，保障幼儿身体健康。

课程目标取向的分类怎么区分

1、课程目标取向的分类区分有行为性目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向。行为性目标取向。是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范和指导的目标，它指明了完成课程后学生自身应发生的行为性变化，目标具体、可操作性强。简单来理解便是当课程或教学结束以后学生身上发生的行为变化。

2、目标取向的四种类型：普遍性目标取向、行为目标取向、生成性（发展性、展开性）目标取向、表现性目标取向。普遍性目标 将一般教育宗旨或原则，直接运用于课程领域，成为课程领域一般性、规范性的课程目标，是对课程全局的总体考虑和安排，具有普遍性、方向性、指令性特点。

3、课程目标的基本取向如下：普遍性目标：普遍性目标是基于经验主义哲学立场提出的，认为课程目标应该从人的经验中寻找，并且应该具有普遍性。这种取向强调课程目标的普遍适用性和客观性，但往往缺乏具体性和针对性。

4、课程目标取向有普遍性、模糊性。普遍性目标是基于经验、哲学观或***观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原则被直接运用于课程与教学领域，成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。

幼儿园课程目标的三种取向

幼儿园课程目标的三种取向：自发、自主、自我为中心的取向、教师、教材、教法为中心的取向、幼儿、家庭、社区为中心的取向。自发、自主、自我为中心的取向：这种取向注重幼儿的自我管理和发展，强调幼儿的主动性和自主性，帮助幼儿形成积极的人格和健康的心理。

幼儿园课程目标有三种取向，分别是行为目标、生成性目标、表现性目标。这三种取向分别指：（1）行为目标。是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。（2）生成性目标。生成性是在教育过程中生成的课程目标。

幼儿园课程目标取向有学科取向、活动取向和经验取向。评价内容是课程历来就有三种不同的价值取向：学科取向、活动取向和经验取向。幼儿园课程在历史发展过程中也经历了这三种取向，从早期的学科课程到现代的活动课程和经验课程。

幼儿园课程实施的三种取向 忠实取向∶把课程实施过程看成是忠实地执行课程***的过程。相互适应取向∶把课程实施过程看成是课程***与班组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。

幼儿园课程内容的三种取向如下： 课程内容即教材。这种取向将课程内容看作是向儿童传递的知识和技能，那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容的基础性和系统性。 课程内容即学习活动。这种取向把其关注点放在儿童做些什么方面，强调课程与社会生活的联系，强调儿童在学习中的主动性。

教育目标的取向有哪几种?

1、目标取向的四种类型：普遍性目标取向、行为目标取向、生成性（发展性、展开性）目标取向、表现性目标取向。普遍性目标 将一般教育宗旨或原则，直接运用于课程领域，成为课程领域一般性、规范性的课程目标，是对课程全局的总体考虑和安排，具有普遍性、方向性、指令性特点。

2、目标取向的四种类型包括普遍性目标、行为性目标、生成性目标和表现形式目标。普遍性目标一般是原则性、概括性目标，比如培养“修身、齐家、治国、平天下”的学生，这个目标很宽泛，具体如何培养没说（范围广）。行为性目标十分明确和具体，具有可操作性。

3、教育目的的价值取向有个人本位论和社会本位论两种。详细说明：教育目的的价值取向：个人本位论，指出在制定教育目的以个人为出发点，强调发展自我；社会本位论，在制定教育目的时以社会为出发点；教育目的的辩证统一论，即先培养人，人从属于社会时为社会服务。

4、生成性目标取向 这种目标取向关注的不是由外部事先规定的目标，而是强***师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标，注重的是过程。以杜威为代表，他认为学校教育由知识技能的掌握、社会价值观和规范的确立、思想体系的形成构成。

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